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篇1：猜调教学设计

【教学内容】：

【资料图】

人音版教材三年级下册《猜调》

【教学分析】：

《猜调》是云南儿童游戏时唱的对歌，内容生动，形式活泼，富有深厚的生活气息和诙谐的情趣。这首民歌的问句是一气呵成，几乎让你没有喘息的机会和思索的余地；回答时，机灵、敏捷，对答如流，显示出回答者的智力和思路的清晰。

【教具准备】：多媒体

【课型】：综合课

【教学目标】：

1．通过欣赏云南民歌《猜调》，让学生了解民族音乐的韵味、云南音乐的特色。

2．通过多种演唱形式的结合演绎，体验云南儿童游戏歌曲的特点。

3．通过对几首对歌的对比聆听，激发学生对民族音乐文化的兴趣。

【教学重难点】：

1．通过聆听《猜调》，了解其风格特点

2．能通过多种形式来表现歌曲

【教学过程】

一、组织教学师生问好

二、导入

师：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏么。

（1）师：嗯，老师这里有几个谜语，看看同学们能不能猜出答案。

“会说没有嘴，会走没有腿”。猜一种物品

“脸上长勾子，头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辩子”。猜一种动物

“身披花棉袄，唱歌呱呱叫,田里捉害虫，丰收立功劳”。猜一种动物

“年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈”。猜一种动物

（2）师：同学们真聪明。这么快就猜出答案了。在一个少数民族聚居之地云南，那里的人们还把谜语编成了歌，同学们想听么。嗯，我们一起来听听，听完后告诉老师，这首歌曲的速度有什么变化。

三、欣赏《猜调》

1．初听《猜调》

（1）师：听完这首歌，大家在歌曲的速度上有什么感受呀？生答。

（2）师：真是首有趣的歌曲。这首歌曲的名字呢，叫《猜调》是云南儿童游戏时唱的对歌，这首歌曲内容生动、形式活泼，幽默诙谐的云南童谣以“绕口令”式的节奏表现了孩子们问答对歌的活动情趣。

2．复听《猜调》

（1）师：那我们一起带着欢快的情绪听老师演唱一遍，听听这首歌曲到底都说了什么？生答。

（2）师：听的真仔细，我们一起翻开书本第16页，看看同学们都说对了没有？刚才，我们听了2段的歌词，老师把第三段的歌词留给大家，你们也来猜一个吧。

（3）师：这首歌曲的第一段都是什么呀？问句。第二段呢？答句。那么这种形式我们称它为对歌。

3．找特点

（1）师：刚才我们说了，这是首很有趣的对歌，下面我们完整的听一遍，找出你们觉得最有趣、最有特点的"句子。

4．说特点

（1）开头“小乖乖……”，声音高，带有呼唤性，吸引对方的注意。

（2）问问题的时候，越来越快，因为想考倒对方。

（3）回答问题的时候也越来越快，表现自己思维敏捷，没有被人考倒。

（4）结束句衬词，具有地方特色，装饰音的加入，表现了对歌者得意的表情。

（5）“我们说给你们猜”中“说”的下滑音。

（6）师：同学们都找出了自己觉得有趣的句子，老师刚才也找到了老师觉得有趣的句子，老师发现乐句的开头是高音，句尾是低音，你们发现了吗？

5．试着演唱歌曲唱出歌曲的特点

（1）师：老师把同学们和老师找出的特点总结了下，这么多有趣的特点，这首民歌的问句是一气呵成，几乎让你没有喘息的机会和思索的余地；回答时，机灵、敏捷，对答如流，显示出回答者的智力和思路的清晰。你们能像歌曲里的小朋友们一样机灵么唱么。大家试着唱一唱好吗？（老师弹琴，学生唱）

（2）师：我们都知道，这首歌曲是一问一答，问答歌的形式，我们刚才都在自问自答的唱，那么同学们想想，这样的问答歌我们可以用什么演唱形式来表现呢？

生：对唱

师：对唱？恩，这方式不错，那谁来问谁来答呢？ 生答。

师：这个建议不错，男生先问，女生回答。（跟琴演唱第一段对唱形式）

师：同学们刚才分段用不同形式演绎了猜调，老师也给大家带来了两种版本的猜唱同学们听听看这两种版本在演唱形式上有什么不同。（听合唱版本和独唱版本）

6．欣赏不同版本的《猜调》

（1）师：通过刚才的聆听学习，相信同学们对歌曲猜调都很熟悉了，我们一起来把刚才猜的谜语改编成歌曲来演唱好吗。

四、拓展

1．聆听不同地方的对歌：《对花》、《打猪草》、《刘三姐片段》等，扩大学生对对歌形式的了解。

（1）师：其实对歌的演唱形式在民歌中是经常能听到的，这种形式也广泛的应用到了我国的戏曲作品、影视作品中，下面我们一起走进这些优秀的歌曲片段，去领略另一种独特的味道吧。生聆听。

五、总结，下课

师：欢乐的音乐课很快就结束了，今天我们一起欣赏并学习了云南民歌《猜调》，还欣赏了许多不同地区的对歌，相信你们对对歌这种的演唱形式已经十分熟悉了，希望同学们在平时的生活中能用心收集，也去找找我们身边的对歌和搜集谜语，改编成对歌形式来演唱。

篇2：教学反思《猜调》

我在设计教《猜调》这一课时，就想到学生平时喜欢做的游戏：猜谜，和我们要学的课的内容相关，于是我设计“猜谜歌会”这样的活动形式引入对歌曲的学习，用参加猜谜歌会要相互拉歌，你说我答的形式让学生快速的说出谜面、谜底，轻松解决本课的教学难点。而整个教学环节也都是紧扣《猜调》这个主题而进行“猜谜歌会”的活动。引导学生在一种竞争、欢乐的氛围中学习，学得轻松有趣。引情激趣，寓教于乐。

不足：在课堂上还要注意灵活运用多种教学方式，对学生引情激趣，激发学生对音乐的学习兴趣。注重培养学生的学习参与意识，自主学习、主动探求、合作交往，学会学习的能力。注意让学生进行情感体验，以情感人、以美育人。

篇3：教学反思《猜调》

《猜调》是湘版教材六年级第三课。本课学习目标是：一、能学会用轻快、明亮的声音有韵味地演唱《猜调》，感受和体验少儿天真活泼的生活情趣；二、能主动参与听赏《月光下的凤尾竹》、以及观赏傣族舞等活动，了解和喜爱云南音乐及文化。学习重难点：能用轻快、明亮的声音有韵味地演唱《猜调》。

《猜调》是一首表现儿童生活的地方性小调，是云南儿童游戏时对唱的歌曲。结构短小、旋律简单、节奏鲜明，单纯质朴。全曲最高音i，最低音5，一气呵成的九小节，似乎想难倒对方，但对方却脱颖而出、对答如流。整首歌曲明快、活泼，富有情趣。

本课以“云南音乐之旅”为情境主线。通过看舞、唱歌、听曲来感受、体验云南的风土人情，了解云南，走进这个充满着神秘色彩的地方。在整个的教学过程中导入部分即先通过欣赏“傣族舞”，激发学生的学习兴趣，再来让孩子们说说他们所了解得云南，一起走进这个美丽的地方，为学唱歌曲做铺垫。课程的第二部分唱曲，歌曲《猜调》的学习，通过聆听，感受歌曲所表达的情绪，并说说歌曲中唱了些什么有什么特色？这些妙趣横生的歌词不仅能帮助学生了解云南的风土人情，还能引导学生回顾之前所学过的“对歌”的演唱方式。对歌曲有印象之后，开始学生的自主学习。围绕“歌曲中有哪些云南地方特色？”分四步学唱歌曲。即（1）熟读前十六、后十六、连续十六分音符节奏；（2）用“da”唱读节奏；（3）用“”听唱旋律；（4）试着填唱歌词。通过展示、评价，学生发现问题后通过微视频教学来突破难点。在师生合作、互动的巩固后，以演唱指导“游戏中带着什么心情来唱的？问着什么口吻，答者什么语气？”引领学生思考和表现、评价，突破本课演唱的难点。第三部分赏曲，欣赏葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》让学生更进一步感受云南这个美丽的地方，并让学生上台展示一个跳傣族舞一个吹奏乐曲，在这优美的舞姿和美妙的乐曲声中结束。

回顾整节课基本按照自己的设计、构想完成，组织学生讨论要求学生在感知歌曲的基础上，采用合作、探究的学习方式，通过聆听、感受，学唱歌曲，运用不同形式的演唱如师生唱、生生唱等不同方式，让学生感受歌曲情绪和特点，并激发学生学习歌曲的积极性。但也存在一些不足，在最后学生上台展示环节，应该多激励学生参与，大胆展示，教师也可以跟着学生做一些舞蹈动作来带动大家，这样参与度会更高，学生兴趣会很浓。在今后的教学组织中，还应该继续不断探讨摸索，汲取经验教训，丰富自己的课堂。

篇4：猜调教学反思

猜调教学反思

猜调教学反思

《猜调》是湘版教材六年级第三课。本课学习目标是：一、能学会用轻快、明亮的声音有韵味地演唱《猜调》，感受和体验少儿天真活泼的生活情趣；二、能主动参与听赏《月光下的凤尾竹》、以及观赏傣族舞等活动，了解和喜爱云南音乐及文化。学习重难点：能用轻快、明亮的声音有韵味地演唱《猜调》。

《猜调》是一首表现儿童生活的地方性小调，是云南儿童游戏时对唱的歌曲。结构短小、旋律简单、节奏鲜明，单纯质朴。全曲最高音i，最低音5，一气呵成的九小节，似乎想难倒对方，但对方却脱颖而出、对答如流。整首歌曲明快、活泼，富有情趣。

本课以“云南音乐之旅”为情境主线。通过看舞、唱歌、听曲来感受、体验云南的风土人情，了解云南，走进这个充满着神秘色彩的地方。在整个的教学过程中导入部分即先通过欣赏“傣族舞”，激发学生的学习兴趣，再来让孩子们说说他们所了解得云南，一起走进这个美丽的地方，为学唱歌曲做铺垫。课程的第二部分唱曲，歌曲《猜调》的学习，通过聆听，感受歌曲所表达的情绪，并说说歌曲中唱了些什么有什么特色？这些妙趣横生的歌词不仅能帮助学生了解云南的风土人情，还能引导学生回顾之前所学过的“对歌”的演唱方式。对歌曲有印象之后，开始学生的自主学习。围绕“歌曲中有哪些云南地方特色？”分四步学唱歌曲。即（1）熟读前十六、后十六、连续十六分音符节奏；（2）用“da”唱读节奏；（3）用“唻”听唱旋律；（4）试着填唱歌词。通过展示、评价，学生发现问题后通过微视频教学来突破难点。在师生合作、互动的巩固后，以演唱指导“游戏中带着什么心情来唱的？问着什么口吻，答者什么语气？”引领学生思考和表现、评价，突破本课演唱的难点。第三部分赏曲，欣赏葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》让学生更进一步感受云南这个美丽的地方，并让学生上台展示一个跳傣族舞一个吹奏乐曲，在这优美的`舞姿和美妙的乐曲声中结束。

回顾整节课基本按照自己的设计、构想完成，组织学生讨论要求学生在感知歌曲的基础上，采用合作、探究的学习方式，通过聆听、感受，学唱歌曲，运用不同形式的演唱如师生対唱、生生対唱等不同方式，让学生感受歌曲情绪和特点，并激发学生学习歌曲的积极性。但也存在一些不足，在最后学生上台展示环节，应该多激励学生参与，大胆展示，教师也可以跟着学生做一些舞蹈动作来带动大家，这样参与度会更高，学生兴趣会很浓。在今后的教学组织中，还应该继续不断探讨摸索，汲取经验教训，丰富自己的课堂。

篇5：猜调音乐教学反思

我在9月25日上午第二节课，讲了湘版教材六年级第三课《猜调》。学习目标是：一、能学会用轻快、明亮的声音有韵味地演唱《猜调》，感受和体验少儿天真活泼的生活情趣；二、能主动参与听赏《金风吹来的时候》、学跳傣族舞等活动，了解和喜爱云南音乐及文化。学习重难点：能用轻快、明亮的声音有韵味地演唱《猜调》。

《猜调》是一首表现儿童生活的地方性小调，是云南儿童游戏时对唱的歌曲。结构短小、旋律简单、节奏鲜明，单纯质朴。全曲最高音i，最低音5，一气呵成的九小节，似乎想难倒对方，但对方却脱颖而出、对答如流。整首歌曲明快、活泼，富有情趣。《金风吹来的时候》是一首由葫芦丝与小乐队合奏的乐曲，优美、悠扬，与展现云南少女婀娜身姿的“傣族舞”，共同表现了云南人民的幸福生活。

为了呈现完整而有效的音乐课堂，我整合了本课的内容，设计了以演唱歌曲《猜调》为主，感受云南为辅的目标。通过听赏葫芦丝主奏乐曲《金凤吹来的时候》和学跳傣族舞活动，来感受、体验云南的风土人情，了解云南富有代表性的乐器“葫芦丝”，傣家的“孔雀舞”（舞蹈）；再通过歌曲的自主学习和深入了解，知道当地“街（gai）、小乖乖”等方言以及一气呵成的曲式结构特点，培养起学生对云南的音乐及文化的兴趣、爱好。有主有次、循序渐进地走进云南，了解云南，乃至喜欢云南。

在整个的教学过程中，围绕教学目标分成初识云南、歌唱云南和云南寻踪三部分展开教学，即先听赏、学跳“傣族舞”，再学唱歌曲，最后拓展到课后的查找三大环节。第一部分，请同学们猜一个“风景秀丽、景色宜人”的地方，来激发学生的好奇心，促使大家主动参与听赏和学跳傣族舞活动。听赏中，通过目标出示的引领，在“主奏乐器，给人的感觉想象到了什么？”的聆听指导下，听辨出了主奏乐曲“葫芦丝”；学跳舞蹈中，又以“那是个什么样的地方？人们生活得如何？邀请你来参加”等问题，主动参与体验、领略了云南的典型舞蹈。从乐器葫芦丝和孔雀舞等信息中，得出是“云南”的结果，从而“初识云南”，留下美好的、愉快的印象。第二部分，由聆听指导“歌曲唱了些什么？模仿一句”带学生初听，再教师范唱学生复听，了解歌曲“情绪和演唱形式”。对歌曲有印象之后，开始学生的自主学习。围绕“歌曲中有哪些云南地方特色？”分四步学唱歌曲。即（1）熟读前十六、后十六、连续十六分音符节奏；（2）用“da”唱读节奏；（3）用“唻”听唱旋律；（4）试着填唱歌词。通过小组展示、评价，学生发现问题来突破学生的难点。在师生合作、互动的巩固后，以演唱指导“游戏中带着什么心情来唱的？问着什么口吻，答者什么语气？”引领学生思考和表现、评价，突破本课演唱的`难点。第三部分，先回顾本课主要内容，询问“云南印象”；再布置课后拓展作业，查找有关“纳西古乐保存地—丽江、人民音乐家聂耳的故乡—玉溪、傣族音乐歌舞集中地—西双版纳”的位置，以及更多的云南民歌的收集、模仿。

在教学中，第一部分基本按我的设计和想法顺利完成，但有一个小疏忽，由于找不到源文件，通过网络下载，好不容易找到的是伴奏音乐，不是原曲，缺少了主奏乐曲“葫芦丝”，及时口头调整解决。第二部分在整体环节顺利进行的同时，课后听到齐媛和大家的提醒，才知道没有及时处理到座位靠后学生的难点，今后需做到照顾全体。另外，赶上了学校演练，提前5分钟下课了，最后的环节没能如期进行，学生走后向大家空讲说明了结尾环节。整体最有收获的地方，就是在内容的设计，环节的衔接和问题的呈现上有了条理、进步。能较准确、清晰地把握、表述，流程更畅通和简洁，不那么纠结了。不足就是，仍需在解决学生的难处时，想得更周到，做得更细致。今后会朝这个方向努力，争取更好的实现课堂自主与高效。

篇6：猜调音乐教学反思

我在设计教《猜调》这一课时，就想到学生平时喜欢做的游戏：猜谜，和我们要学的课的内容相关，于是我设计“猜谜歌会”这样的活动形式引入对歌曲的学习，用参加猜谜歌会要相互拉歌，你说我答的形式让学生快速的说出谜面、谜底，轻松解决本课的教学难点。而整个教学环节也都是紧扣《猜调》这个主题而进行“猜谜歌会”的活动。引导学生在一种竞争、欢乐的氛围中学习，学得轻松有趣。引情激趣，寓教于乐。

本课的拓展部分我设计了创编练习来深化情感体验，巩固新课又锻炼了知识技能的迁移。在本课教学的巩固新授过程中，我设计“猜谜对歌比赛”这样的活动即让学生根据刚学的歌曲旋律、填上自编的谜语唱谜面，再由另外的学生用同样的旋律来回答谜底，充分开启了学生的思维，开拓了学生的视野，在巩固所学知识的同时，对音乐产生更浓厚的兴趣。

在课堂上还要注意灵活运用多种教学方式，对学生引情激趣，激发学生对音乐的学习兴趣。注重培养学生的学习参与意识，自主学习、主动探求、合作交往，学会学习的能力。注意让学生进行情感体验，以情感人、以美育人。

篇7：《摇船调》教学设计

设计理念：

教学本课，以把学习兴趣、学习的主动权还给学生为主要突破点，拓宽学生的知识范围及学习空间；注重学生的学习过程与学习方法，把学生的生活经验和音乐的要素紧密相连。通过猜谜语、唱谜语、编谜语，从而培养学生的创编能力及想象能力，提高学生的音乐综合素质。

教材分析：

这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌。歌曲采用了问答对歌的形式。采用4/4拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅优美。全曲共有六个乐句，每句为二个小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、二两乐句的旋律完全重复，仅在末尾加以变化，十分生动的表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢乐的情景。

教学目标：

1、学习歌曲《摇船调》，初步体会问答式歌曲的特点，简单了解台湾民歌，感受音乐美好柔和的意境。

2、学习反复跳跃记号，能用优美的声音演唱歌曲。

3、通过编创歌词，提高学生的想象能力和表达能力。

教学道具：

电子琴、课件

教学程序：

一、组织教学

师生问好，律动表演

二、歌曲教学

1、导课

师：同学们你们都去过那里旅游，给大家说说。（学生回答）看来大家去过的地方真不少，今天老师就带大家一起去美丽的宝岛台湾看看，我们的交通工具是船。要想船划的快，首先跟老师来学划船号子。

【嗨吆罗的嗨药，嗨药罗的嗨药】。

（激趣是音乐课堂的重要步骤，用歌曲中的旋律模唱，再配以划船的动作，让孩子很快参与到音乐活动中来）

2、初步感受

师：同学们划的真好，很快就到台湾了，这里的小朋友来欢迎我们了，她们说，入乡随俗，要参观先猜几个谜语，请仔细听。

什么圆圆在半天？

什么圆圆在河边？

什么圆圆街上卖？

什么圆圆在眼前？

回答的真精彩，你们知道吗？谜语不光可以说，还可以唱呢，不信？

你们闭上眼睛听。

【播放全曲】

{音乐是听觉的艺术，孩子只有学会聆听，才能更好的演唱歌曲}

3、范唱歌曲

师：同学们刚刚听到的是一首在台湾流传已久的"民谣，台湾的小朋友很喜欢边摇船边唱歌，因此给它起名为《摇船调》。同学们会摇船吗？做几个动作。你们喜欢这首谜语歌吗？老师也喜欢。你们想不想听老师来演唱呢？那好，老师有一个要求，听完后，如果老师唱的号请掌声鼓励，唱的不好请指出问题。

【师表演唱，学生评价。】

4、学唱歌曲

①师：这节课，我们就一起来学唱这首歌曲，请同学们再听一次。【播放视频】

{通过反复聆听，让学生对歌曲有一个初步了解，为学唱做铺垫}

②采用一问一答式进行歌词练习。师生、生生进行。

③采用听唱法学习歌曲。

师生共同学习歌曲，第一段歌词熟练演唱后介绍音乐知识。{随音乐反复多次演唱，完成本课教学目标}

④讲解反复跳跃记号。【播放课件】

{用形象生动的动画形式，让孩子直观了解音乐知识，加深其认知}

⑤多种形式表演唱，同时分析歌曲情绪。

{随音乐反复多次演唱，完成本课教学目标}

强调：曲中的相似乐句、一音一字等问题。

三、拓展练习

1、师：同学们，打开课本注意观察，这首谜语歌曲的答案并不止一个，大家可以将自己的答案也放到歌曲中唱一唱，下面我们以小组进行编谜语的比赛，要求曲调不变，只改变谜底。

2、学生自由讨论，积极准备。

3、一组表演，其他学生聆听评价。

师：如果台湾小朋友听到你们编的摇船调，一定会向你们竖起大拇指的。

四、小结

同学们，这节课我们又学习了一首好听的台湾童谣，同学们在课堂上表现的非常好，台湾是我们的宝岛，是我们不可分割的一部分，台湾的小朋友与我们骨肉相连，心心相印。请大家课后搜集台湾方言，并试着演唱摇船调。下节课，我们来进行展示。最后，让我们在优美的摇船调中结束本课。

篇8：猜一猜教学设计

猜一猜教学设计

数学广角 猜一猜

教材分析：本节课是人教版二年级上册第八单元第2节的内容，通过本节课的学习，使学生对简单的推理有个初步的认识，并使学生形成初步的观察、分析及推理能力。

教学目标：1、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单的推理的过程，初步获得一些简单的推理经验。

2、在猜测中让学生学会对于推理过程的简单叙述。

3、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

教学重点：经历感受简单的推理过程，培养初步的观察，分析及推理能力。

教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题的能力。

教具学具准备：彩色磁铁、问题卡片、课件

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

师：同学们都喜欢做游戏，那么我们就一起做个猜一猜的游戏。

生：好。

拿出两个彩色的磁铁，黄色和绿色，让学生看清楚。然后两只手分别拿一种颜色的磁铁，让学生猜两只手分别拿的是什么颜色。

师：我左手拿的不是黄色的，你们猜一猜我左手和右手分别拿了什么颜色的磁铁？

生1:左手不是黄色，就是绿色。

生2：只有两种颜色，绿色和黄色，左手不是黄色，就是绿色。那么右手就是黄色。

表扬学生，并把关键词“不是……”“就是……”板书到黑板上，并让他们多读几遍。然后再拿出一个蓝色磁铁，找3个坐的端正认真听的学生配合做游戏。先说游戏规则：等上台做游戏的学生把条件说完之后再让学生猜。

第一轮：问题卡片1

甲：我拿的是蓝色的。

乙：我拿的不是绿色的。

丙：你们猜我拿的是什么颜色的。

（甲：蓝色  乙：黄色  丙：绿色）

谁拿哪种颜色就让他读对应的话，并且让他们拿时，不让其他学生看到。

学生读完之后，师：你们猜一猜他们三个分别拿的是什么颜色？并让他们站开，读信息时把已知的颜色亮出来，并且把他们读的关键信息写在他们所站位置对应的黑板上。

生：甲拿的是蓝色的，因为只有3种颜色，蓝、绿、黄。那么这时就剩下绿色和黄色了，乙又说“我拿的不是绿色的。”因此他只能拿黄色，最后还剩一个绿色，所以丙就只能拿绿色。

如果学生不会说，就引导他们说。把思路教给他们，先找出已知的（就是题中告诉的条件），把它确定下来，然后判断就剩下什么，最后结合信息推理判断出答案。并把“就剩下”这个词也板书到黑板上。

说完之后，再找一名学生说。

第二轮：问题卡片2

甲：我拿的不是蓝色的。

乙：我拿的既不是蓝色的、也不是黄色的。

丙：你们猜我拿的是什么颜色的?

(甲：黄色  乙：绿色  丙：蓝色)

谁拿哪种颜色就让他读对应的话，并且让他们拿时，不让其他学生看到。

学生读完之后，

师：你们猜一猜他们三个分别拿的是什么颜色？规则同“第一轮”

生：只有3种颜色，蓝、绿和黄。乙说“我拿的既不是蓝色的、也不是黄色的。”因此他拿的就是绿色，那么就剩下黄色和蓝色。甲说“我拿的不是蓝色的。”那么他只能拿黄色，最后还剩一个蓝色，所以丙就只能拿蓝色。

如果学生不会说，就引导他们说。说完之后，再找一名学生说。

第三轮：问题卡片3

甲：我拿的不是绿色的。

乙：我拿的不是蓝色的.。

丙：我拿的是绿色的。

（甲：蓝色  乙：黄色  丙：绿色）

谁拿哪种颜色就让他读对应的话，并且让他们拿时，不让其他学生看到。

学生读完之后，师：你们猜一猜他们三个分别拿的是什么颜色？规则同“第一轮”

生：只有3种颜色，蓝、绿和黄。丙说“我拿的是绿色的。”那么就剩下黄色和蓝色的了，乙说“我拿的不是蓝色的。”那么他只能拿黄色的，最后还剩一个蓝色，所以甲拿蓝色。

多找一两个学生说，说完之后，问学生经过这三轮游戏，发现怎么玩这种游戏。

生：先找已知的，确定下来，判断就剩下什么，再判断其他的。

若学生不会说，要及时加以引导。

总结：玩这种猜一猜的游戏，先读题，找出已知的信息，确定下来，再判断就剩下什么，然后看题中给其他信息，再做出判断。并让学生复述。

总结的同时，把“猜一猜”三个字板书到黑板上。

二、快乐探究

师：下面我们继续玩猜一猜的游戏。

出示课件主题图，（若没有课件，看课本100页例2）让学生把题读一读，然后找人判断。

生:只有语文书和数学书，小女孩拿的不是数学书，就是语文书了，那么那个小男孩就只能拿数学书了。

再找一个学生说。最后教师再说一遍，领着学生说：“不是……，就是……在这里不是数学书，就是语文书。”

继续看例2的第2个小题，先让学生读题，读完之后，在自己的书的相应的位置上写出答案，小男孩的两只手分别拿了什么颜色的话，最后找学生说。

生：他两只手分别拿着红花和蓝花，左手拿的不是红花就是蓝花，那么右手就是红花。

再找一个学生说。一定要引导学生按照“不是……，就是……”这种关键词的说法来说。

师：看来，这题都难不住你们，现在老师要增加难度了。

看例3，并让学生自己读题，然后自己判断并写在自己的书上。写完之后找学生展示。

生：他们分别拿着语文、数学、社会书，小红说：“我拿的是语文书。”那么就剩下数学书和社会书了，小刚又说了：“我拿的不是数学书。”那么就是社会书，最后只剩下数学书了，所以小丽拿的是数学书。

多找几个学生说，并且一定按着先找已知的，把它确定下来，然后判断就剩下什么，再结合信息，判断得出答案。

三、练习

1、六一儿童节到了，小朋友们有的逛公园，有的参观博物馆，还有的参加六一文艺表演。有三个学生，判断他们分别参加了什么活动。

我没去公园我去表演了我呢？

2、在下列方形的下面有红、黄、蓝三种花，猜猜它们分别是什么颜色的花？

第一个花说：我不是黄花，第三个花说：我是蓝花。

3、3个人每人手里拿1张动物卡片，分别是兔子、狗和猫。第一个学生手里拿的不是猫，第二个学生手里拿的是兔。猜猜它们拿的是什么动物卡片？

4、3个人排球，分别拍了32下，31下、30下。第一个学生说：“我不是最多的。”第三个学生说：“我拍了30下。”猜猜他们分别拍了多少下？

5、有红、黑、花三条金鱼，根据所给条件，猜猜谁先游出来。

篇9：《猜生日》教学设计

1、结合具体的活动，学会推算出日期。

2、培养学生尊敬长辈、关心他人的情感。

3、培养学生的数感和推算能力。

教学重点

通过实际情景学会根据条件推算日期。

教学难点

掌握倒推和跨月的日期推算方法。

教学过程

一、结合生活，引入新课。

1、说一说。

引导学生说自己的生日。

2、猜老师的生日

你想知道老师的生日吗？谁来猜一猜？

逐步给出提示，如：（1）第二季度。

（2）这个月是大月。

（3）是这个月的第12天。

二、创设情境，探究推理。

1、一看，猜一猜，说一说。（独立思考）出示情境图，从图中你知道了什么？（引导学生理解情境，收集数学信息。）

2、说一说，解决简单问题。

引导学生说出两个简单的推理过程。（可以适当地给学生出一些模仿练习，如：一年的倒数第5天是哪一天？）引导学生讨论：淘气的`生日是哪一天呢？你你自己的看法。

3、议一议。

师巡视、提示、纠错 。重点关注没有想到解决问题的学生。鼓励他们用多种方法思考。

三、教学效果测评

1、完成书上P72上的填一填.

2、读一读.

引导学生读你知道吗？你想到了什么？

篇10：六年级音乐上册《猜调》教学反思

我在设计教《猜调》这一课时，就想到学生平时喜欢做的游戏：猜谜，和我们要学的课的内容相关，于是我设计“猜谜歌会”这样的活动形式引入对歌曲的学习，用参加猜谜歌会要相互拉歌，你说我答的形式让学生快速的说出谜...

我在设计教《猜调》这一课时，就想到学生平时喜欢做的游戏：猜谜，和我们要学的课的内容相关，于是我设计“猜谜歌会”这样的活动形式引入对歌曲的学习，用参加猜谜歌会要相互拉歌，你说我答的形式让学生快速的.说出谜面、谜底，轻松解决本课的教学难点。而整个教学环节也都是紧扣《猜调》这个主题而进行“猜谜歌会”的活动。引导学生在一种竞争、欢乐的氛围中学习，学得轻松有趣。引情激趣，寓教于乐。

本课的拓展部分我设计了创编练习来深化情感体验，巩固新课又锻炼了知识技能的迁移。在本课教学的巩固新授过程中，我设计“猜谜对歌比赛”这样的活动即让学生根据刚学的歌曲旋律、填上自编的谜语唱谜面，再由另外的学生用同样的旋律来回答谜底，充分开启了学生的思维，开拓了学生的视野，在巩固所学知识的同时，对音乐产生更浓厚的兴趣。

在课堂上还要注意灵活运用多种教学方式，对学生引情激趣，激发学生对音乐的学习兴趣。注重培养学生的学习参与意识，自主学习、主动探求、合作交往，学会学习的能力。注意让学生进行情感体验，以情感人、以美育人。

篇11：《猜一猜》教学设计及反思

高霞小学 庄美璇

教学内容：

本节教学内容为：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第六单元统计与可能性----- “猜一猜”（第73、74页）

教学目标：

1、知识与技能：知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果。

2、过程与方法：经历可能性试验的具体试验过程，合作学习中形成解决问题的一些基本策略。

3、情感态度、价值观：培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力；学会和同伴交换意见，发展合作交流意识；学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物。

教学重、难点：

重点：能列举出简单事情可能发生的所有结果。

难点：寻找各种可能性大小不同的原因。

教学过程：

一、迁移引入

师：同学们，你们看老师手里拿的是什么？

生：硬币

师：记得二年级时我们玩过的抛硬币游戏吗？回忆一下，将它抛出去落到桌子上，会出现几种可能？

师：都认为有两种可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。

师：这两种可能性大小一样吗？

生：两种可能性大小一样。因为硬币落下时，不是正面朝上，就是反面朝上，它们的可能性各一半。

师：同学们对以前的知识掌握得真好，带着这些经验，让我们再次走进可能性的知识王国，猜测并探索有关可能性大小的奥秘！（板书课题：猜一猜）

二、探究新知

活动一：抛纸杯

师：同学们猜一猜，老师手里的这个纸杯，如果把它抛出去，自由落下，会出现什么情况？

师：同学们认为可能杯口向上、也可能杯口向下、还可能杯子侧放，这三种情况哪种情况出现的可能性大呢？大胆猜测一下。

师：同学们的看法各不相同，看来这一次可能性大小不像刚才那么好判断了，怎么办呢？

师：亲自实验，说得好，通过实际验证得出的结论才能更加准确。

师：这个实验非常简单，老师想让大家自主探究解决。不要着急，我们先来读一读活动要求。

课件出示要求：1、每人抛五次纸杯，把每次实验的结果记录在学习卡的表（1）中，做一次，就记录一次。2、试验后将结果汇报给组长。

师：同学们根据要求开始活动吧！

师：下面请组长汇报，(课堂教学用电子表格汇总)

师：根据组长的汇报我们来统计一下。

师:观察这些数据,从中你发现了什么？

师：你们都发现杯子抛出后侧放的可能性最大。这是为什么呢？同学们开动脑筋思考一下。

师：小组交流自己的看法。

师：哪个小组先来交流？

师:你们小组认为跟杯子形状大小的有关，(板书:形状大小  有关)杯子上粗下细，所以落地时不容易站稳，导致它落地时侧放的可能性大。

师: 真是善于观察的孩子！还有不同想法吗?

师：你们小组认为跟面积大小有关，杯身面积最大，杯子落地时，侧放的可能性最大。（板书：面积大小）

师：其他小组也来说说。

师:善于发现，真好！刚才我们用亲自实验的方法发现了有关可能性大小的秘密，(指着板书)它与形状、面积的大小有关。同学们请记住这个秘密，同时也记住实验法是学习数学的好方法。

活动二：摸球

师：看到你们兴致这么高，我们再做一个猜一猜的游戏，好吗？ （出示布袋）看，这是什么？（摇晃布袋）我在布袋里放了3个大小相同的球，你们猜猜它们会是什么颜色？

生：红色

生：白色

生：黄色

（自由猜测）

师：大家猜测各不相同，到底谁猜对了呢？现在请你们睁大双眼，注意观察！我们请这两组同学轮流从布袋中任意摸出一个球。看看都摸到什么颜色的球。（生轮流摸球，全体说颜色）。

师:根据刚才摸球情况你们再重新猜猜布袋中的球会是什么颜色的？

生:黄色和白色

师：都这样认为，为什么？

生：因为刚才从布袋中只摸出了黄色和白色两种颜色的球。

师：善于观察和思考，这是合理猜测的前提，你们说得很好。那你们能再猜猜每种颜色各有几个呢？说说猜测理由。

生1：老师，我认为黄球应该有2个，白球有1个，因为刚才摸出黄球的次数比较多，我想黄球的数量应该比较多。

生2：老师，不一定呀！虽然摸出黄球的次数比较多，但有可能是凑巧啊！

生3：老师，我认为黄球有2个的可能性更大。因为一共有3个球，如果黄球只有1个，白球有2个，要让黄球摸到的次数比白球多得多，很难有这种凑巧。我觉得只有数量多摸到的可能性才会大些。

师：你的思考真细密！同学们，想不想揭晓谜底？（打开布袋）

师：现在老师再往袋里多放入3个白球（2黄4白）同样一次摸一个，猜猜看会是什么结果？

生：摸到白球的可能性比较大。

师：如果往袋里再放入3个白球呢？（2黄7白）

生：摸到白球的可能性更大。

师：如果往袋里再放入3个白球呢？（2黄10白）

生：摸到白球的可能性会越来越大。为什么？

师：因为白球的个数越来越多，所以摸到白球的可能性会越来越大。

师：你们的想法对吗？谁愿意来试一下？这回我们请另外两面组同学来摸。男生用笔记白球出现次数，女生用笔记黄球出现次数。（为了方便统计，可用“正”字记数法）

师：通过实验，你们发现与我们的猜测一样。白球的个数越多，摸到白球的可能性就越大，这就是我们在生活中经常遇到的偶然中的必然现象。

师：在这个布袋中我能摸出红球吗？

生：不能

师：如果我想从布袋中摸出红球，应该怎么办？

生：在布袋内放入红球。

师：想让摸出红球的可能性大一些，又该怎么办？

生：让布袋里的红球多。

师：你们发现可能性大小的另一个秘密了吗？

师：是啊，数量多，可能性就大，同学们，你们有一双慧眼，能发现可能性大小与数量多少有关。（板书：数量多少）

三、闯关活动

师：看到小朋友这么爱动脑筋，智慧爷爷想出到难题考考你们，有勇气接受挑战吗?

第一关：箱子里是2个黄球，2个白球，一次摸出两个球，可能出现哪些结果？

自由猜测,尝试说明理由。

在小组内活动讨论一下，用自己喜欢的方式列出所有可能出现的结果。

各组汇报出现的情况，分析数据得出结论。

第二关：转转盘

师：同学们表现的真不错，为了奖励大家，我特意为你们准备了一些小礼物，以转盘抽奖的形式送给你们，想要吗？

师：老师带来四个转盘，你打算选哪一个转盘来抽奖？（出示书中四个转盘）

生：选转盘并转动抽奖。

师：谈谈本次抽奖感言好吗？

生：我选中奖区域面积大的转盘抽奖，一转就中奖了！

师：想想商家通常怎样设计抽奖转盘？我们要记住，生活中的抽奖活动在不同的情况下中奖可能性有大有小，以后再参加类似这样的活动要三思而后行。

第三关：回归生活

生活当中还有很多能性大小的问题，我们也可以用可能性的知识作出合理决策。读书中74页“你知道吗”，讨论交流“明天降水概率为80%，明天上学要带伞吗？

四、课堂总结

1、学生谈收获

2、课后延伸

在生活中，有些事情看似必然,但也会出现一些意外,这就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就会发生在我们身边，适当做出合理的预测与决策就至关重要。数学知识与我们的现实生活有着紧密的"联系，希望同学们能做个有心人，课后继续收集生活中的可能性问题，相信你会有更多的收获与感想，把它写在数学日记中。

板书设计：

猜一猜

形状大小

可能性的大小与   面积大小  有关。

数量多少

篇12：《猜一猜》教学设计及反思

一、制定有效教学目标是探究性学习的重要前提。

教学目标是每一节课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，同时有效的教学目标也为探究性学习奠定了基础。

本节课的教学目标：1、知识与技能：知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果。2、过程与方法：经历可能性试验的具体试验过程，合作学习中形成解决问题的一些基本策略。3、情感态度、价值观：培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力；学会和同伴交换意见，发展合作交流意识；学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物。怎样落实这个目标呢？教学中，我非常注重让学生经历“提出猜想――收集和整理数据――分析实验结果――建立模型”的过程，让他们有足够的时间（进行了两个活动）进一步体验不确定现象，列出简单实验所有可能发生的结果。在探究过程中，采取小组合作的方式，让每个人都能发表意见；小组成员都能以主人公的态度积极参与到探究中，真正使每个人都得到了不同的发展。在验证时，出现了与猜想不同的结果，由于矛盾情境的创设，使课堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三维目标，才能使教学顺利开展。

二、让学生充分经历“猜想――验证――结论――应用”的过程，是培养学生科学探究精神的有效途径。

三年级教学“可能性”，学生对事件发生的可能性有大小已经有了一些基础，因此本节课把学生在探究中体验新知作为教学的重点。为此，我设计了两个活动，一是探究纸杯落地的可能性，提出了两个猜想。猜想一：纸杯落地后有三种结果；猜想二：纸杯落地后侧放的可能性大。为了证实小组的猜想是正确的，学生通过近10分钟的实验，使自己的猜想得到了证实。有了第一次活动的经验，在进行摸球游戏时，学生对摸到什么球的可能性进行自主探究，培养了学生良好的科学探究精神。

三、通过自主、合作学习获取知识是探究性学习的重要学习方式 。

为了满足学生的探究欲望，我给学生一定的时间与空间，让他们自主探索，开展小组合作，先在小组内独立完成活动，获得良好的体验，再与同伴交流，收到了意想不到的效果。教学中，我注重了小组讨论前的个人思考，注重了小组实验中方法的介绍，注重培养学生倾听别人的意见，注重小组评议等方面，因此使这节课中小组活动秩序井然，达到了预期的教学效果。

四、“数学知识来源于生活，用于生活”，数学活动使学生感受到获取知识的乐趣 。

在课堂延伸时，我设计了有奖转盘的活动和“你知道吗”让学生体会到可能性知识的应用做到了数学与生活相结合解决实际问题，感受数学的乐趣。

篇13：《猜数游戏》教学设计

教学内容：北师大版一年级上册第三单元《猜数游戏》

教学目标：

1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的乐趣，同时发展数感。

教学重难点：

重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学策略：游戏导入，合作交流，培养兴趣。

教学准备：幻灯片、棋子、磁铁

教学过程

一、导入

1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数游戏，这个游戏呢是凑五游戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好开始！

师：我出2，生：我出3，

2、同桌互猜

看来同学们的反映可真快，已经掌握了5的加减法了！

二、新授6的"加减法

(一)想一想，手中有多少个棋子？

1、老师再和大家玩一个游戏好不好？我们一起玩一个猜数游戏（板书课题：猜数游戏）

在玩这个游戏之前呢，老师要先跟大家讲一下游戏要求（幻灯片展示）

好，现在听懂老师的要求了吗？那我们开始吧

2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。

对了，现在老师要把两只手的棋子合在一起，你们猜一猜，现在老师手里一共有多少颗棋子？生：6颗棋子

你是怎么知道的呢？

3、同学们都说得非常好，我们可以用数学算式来表示也就是

4+2=6 2+4=6（板书）

(二)猜一猜，手中有多少个棋子？

1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子

2、老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？

老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？

生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手一定有3个。

3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 6-3=3（板书）

4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：

（1）请同学们拿出学习单，在学习单上用自己喜欢的图形来表示6-3=3。画完之后再与同桌交流一下你是怎么画的。

（2）学生上台展示。

5、从刚才我们的学习中，同学们知道我们今天学习的是几的加减法吗？

生：6的加减法。（板书）

（三）分一分，填一填

1、师：那我们做完了游戏，现在我们一起来看一看这个表格，6可以分成什么和什么呢？

2+4=6也就是说6可以分成2和4，3+3=6也就是说可以把6分成3和3。那6还可以怎么分呢？请同学们拿出你们的圆片来摆一摆6还可以怎么分？

2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。

3、玩凑6游戏。

(四)说一说

1、那我们学习了6的加减法了，它还可以表示我们生活中的很多问题，我们一起来看一看（出示课件）

2、2+4=6这个算是可以表示生活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）

3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）

三、练习巩固

看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！

（一）练一练第1题（巩固新知）

看一看，谁看明白了？

1、说清图意。2、学生根据图独立完成。3、反馈。

（二）口算（开火车）

四、课堂小结

同学们，今天这节课我们通过猜数游戏学得了什么知识呢？

生：6的加减法

把你们这节课的收获和你的好朋友说一说，回家和爸爸、妈妈一起分享好吗？

五、布置作业

书本p35练一练2、3、5、6

板书设计

猜数游戏（6的加减法）

2+4=6 6-3=3

4+2=6

篇14：《猜一猜》公开课教学设计

《猜一猜》公开课教学设计

教学目标

1、认识“花、哥、弟、个、画”五个字，正确读词，并巩固拼读。

2、会读儿歌，体验童趣。

重 点

认识汉字。

难 点

在认识的基础上，感受拼读。

教学仪器与媒体

实物投影、《蓝猫学拼音》视频

教 学 过 程(第一课时)

教学环节内容 师 生 活 动 备注和课后修改

一、复习、导入新课

二、指导观察图画，学习生字及拼读。

三、教授儿歌。

四、观看视频，培养兴趣。

五、小结 我们学过的八个生字都还认识吗?也会拼读吧?下面，老师将这八个字组成词语，读出来，看谁能准确拼读出来。

学生拼读。

同学们已经有一些语感了，今天，老师再教你们一些更难的，有没有信心挑战一下?

现在，我们打开书17页，认真观察这幅图。

1、孩子观察，用自己的语言说出图意。并得出要学的“花、哥、弟、个、画”。

A、请认识的孩子读。

B、口头组词读。

C、拼读，老师指导三拼音的读法。

D、会读的大声教其他孩子读。

E、全班齐读，开火车读，随机指读。先读出字音，再拼读。

“自由读——老师纠正读——指读——流利读——感情读”的"过程。

1、读谜语，猜一猜。说一说为什么是“手”。

2、强调读准字音和轻声的读法。

多种形式的读。

跟读、对读、拍手读、表演读等，读出节奏。

3、注意区别“画——花”、“个——哥”读音的区别。

下面，我们跟着蓝猫，一起去向鸡大婶学拼音。

播放视频《蓝猫学拼音》gkh

这节课，我们又学习了五个字，都能记住了吧，一定要分清“画——花”、“个——哥”的读音哦。回家后，把儿歌读给爸爸、妈妈听，还可以看一看其他的谜语知识。 重点关注不会读、不会认的孩子。强调三拼音节的读法，介母要短而快。

要求孩子不能大声地唱读。而应轻轻地、有感情地

★ 《猜一猜》公开课教学设计

★ 歌曲《摇船调》教案教学设计

★ 《猜一猜》教学设计 (北师大版三年级下册)

★ 猜脑筋急转弯

★ 猜成语

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★ 收费站调站申请书范文

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